El Ministerio de Capital Humano presentó los resultados de las pruebas Aprender Alfabetización 2024, que ubicó el foco sobre el desempeño de la lectura y comprensión de textos en alumnos de tercer grado en los 24 distritos del país
Los resultados de la prueba Aprender Alfabetización 2024 que dio a conocer el Ministerio de Capital Humano, encendieron señales de alerta: solo el 45% de los estudiantes de tercer grado alcanzó los niveles de lectura esperables al finalizar el primer ciclo de la primaria. Es decir, más de la mitad de los alumnos no consigue una comprensión adecuada de textos.
Para las Pruebas Aprender Alfabetización 2024 (a diferencia de Aprender) el foco se ubicó sobre el desempeño de la lectura y comprensión de textos en alumnos de tercer grado en los 24 distritos del país, caracterizados por nivel socioeconómico, por tipo de gestión (pública o privada), por ámbito (urbano o rural) y sexo.
La subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, fue la encargada de exponer los resultados ante autoridades y supervisores educativos de todo el país.
Participaron 91.042 estudiantes de 4178 escuelas públicas y privadas, seleccionadas aleatoriamente en todo el país. La participación fue alta: el 97,4% de las escuelas y el 86,9% del alumnado formaron parte del operativo, marcando un récord histórico.
Las claves
Del informe se extrae que el 45% de los estudiantes alcanzó la habilidad lectora esperable al finalizar el primer ciclo de primaria. Dentro de este grupo, el 26,4% comprendió textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva y el 18,7% pudo, además, realizar inferencias complejas.
Además, señaló el análisis, el 24,5% se encuentra en proceso de lograr las habilidades lectoras necesarias para enfrentar el segundo ciclo, mientras que el 30,5% se halla significativamente rezagado. Dentro de este último grupo, a su vez, el 3,3% se inicia en la lectura de oraciones; el 8,3% se inicia en la lectura de textos simples; y el 18,8% comprende textos simples de forma mayormente literal.
El estudio también arrojó inequidades persistentes por tipo de gestión y nivel socioeconómico. Sólo el 40% de los estudiantes de escuelas estatales alcanza el nivel lector esperado, frente al 62% en las privadas. Además, uno de cada tres estudiantes que acude a una escuela de gestión estatal se encuentra rezagado; mientras que en el sector privado, esa proporción es la mitad. Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes está rezagado, tres veces más que en los sectores más favorecidos (12,6%).
